以往的研究，对经济发达教育水平较高背景下的课堂教学互动研究多
，对教育欠发达背景下的课堂教学互动研究少，这样的研究 ，对教育欠发达地区的指导意义较弱 。要提高全民素质
，全面推进素质教育，就不能忽视基础教育课程改革
。

1.物理课堂教学现状

山区学生由于受家庭、学校 、社会条件的制约 ，见识浅
，知识面窄，大多数学生内向
、胆怯 ，不善言谈
，学生常处于被动地位。学生接受物理知识的主战场为课堂 。现今，课堂上大多数教师的教学以讲授为主 ，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识
，得到发展；依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动更少；教师经常布置的作业多为书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察 、制作
、实验、阅读课外书籍 、社会调查等实践性作业；学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会 ，课堂教学在一定程度上还存在着以“课堂为中心
、教师为中心、课本为中心
”的情况
。忽视学生创新精神和实践能力的培养。大量研究表明，学习方式与学习结果两者存在着密切的关系
，我国现阶段的教学现状中学生参与课堂教学的方式影响了学习结果，单纯地行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展 ，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式
，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高 。

2.影响初中物理课堂教学互动的因素分析

(1)硬体设施缺乏因素

现在很多的师生互动的研究，大部分都是利用多媒体技术查阅资料 ，实现网路互动
。但是笔者的学校受财力的限制
，现在的硬体设施不能实现网路互动，也没有大量的书籍供学生查阅。现在这里的学生获得知识的途径主要是课堂 ，但是课堂上讲授的知识是很少的
，大部分的知识需要学生自己查阅书籍学习 。而且物理是一门实践