的责任重大，我们不只是设计一个科学的科学活动那么简单
，老师的语言、材料的提供都要讲究科学性 。1 、忽略了专业术语 教师为了方便幼儿听懂
、了解，经常会用一些形象、简单的词语来代替较难的一些专业术语
。

如在《有趣的磁铁》活动中 ，老师为了让幼儿知道“异极相吸 、同级相斥”的现象就在磁铁的两端分别贴上了“红宝宝 ”和“蓝宝宝
”
，并演示了“红宝宝”和“蓝宝宝 ”相遇会相吸，“红宝宝
”和“红宝宝”相遇会相斥 ，这样在幼儿的脑海中会留下一个红色和红色相互排斥
，红色和蓝色会相互吸引的错误现象，老师是煞费苦心
、用心良苦 ，却给幼儿一个错误的误导。活动的名称是《有趣的磁铁》
，但在活动中老师说的一直是我们的习惯用语“吸铁 ”，“磁铁
”也叫“吸铁”吗？针对这个问题也有许多老师提出疑问 ，有老师说“磁铁 ”也叫“吸铁石
”
，在我认为既然活动名就是“磁铁”，那么在活动中教师就应该说“磁铁 ” ，我们不能忽略专业术语 。

2、材料的投放要讲究科学 科学活动就是动手操作活动，孩子通过在老师提供的材料中发现问题 、探索解决问题
、得出结论
。这就告诉我们
，老师提供的材料要慎重考虑，要讲究科学性。

在《沉与浮》活动中 ，其一目标是通过操作实验
，知道生活中哪些物体是沉，哪些物体是浮 。提供的材料有木头、塑料积木 、石子
、树叶、海绵 、豌豆、纸片等 ，孩子们玩的尽兴
，记录的也很认真，木头
、树叶、海绵 、纸片是浮在水面上的 ，石子
、豌豆是沉在水底的
，三十分钟过后，活动结束了 ，听课的老师再去看刚刚做的实验时
，发现树叶、海绵 、纸片都已经沉到水底了，针对这一情况 ，老师们也做了讨论，树叶
、海绵沉入水底那是因为它们吸进去了水变得重了
，所以下沉了
。